Un texto es el resultado de un acto de comunicación oral o escrita, cuya extensión y carácter dependen de la intención del hablante; intención que puede ser doble:
-Comunicativa: voluntad de transmitir una información.
-Perlocutiva: deseo de lograr un
determinado efecto en el receptor.
Si
se trata de un texto literario
además tiene la intención de crear
belleza (función poética del lenguaje)
El texto es pues, es cualquier emisión hablada
o escrita con unidad de sentido y emitido con una intención determinada y en
una situación comunicativa dada. Está dotado de tres proiedades: coherencia
(nivel del contenido), cohesión (nivel de la forma) y adecuación o pertinencia
(nivel del escenario comunicativo). Este párrafo es esencial.
El texto estará constituido por partes relacionadas de tal modo que no pueda
eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general podemos considerar
como partes constitutivas del texto: el enunciado (cada oración dotada de verbo y delimitada por
un punto y seguido) y el párrafo.El párrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de las de los demás párrafos. Los párrafos se separan entre sí mediante los puntos y aparte. El contenido del párrafo se organiza de la siguiente manera:
-Núcleo
obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos
opcionales y secundarios que sirven para
fijar las circunstancias de la idea central(ejemplos, comparaciones, citas...)
-Elementos marginales que desarrollan
la idea central.
Las funciones que puede desempeñar el párrafo dentro del texto
general pueden resumirse en tres:
-Introducción a la totalidad del texto
o presentación de una nueva idea.
-Transición
entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo que
se va a tratar. Es el cuerpo del texto
y, por lo general, la parte más extensa.
-Conclusión, tanto del texto completo,
como de una parte de él ( hay que cerrar el círculo)
Un texto posee una
estructura porque articula forma y
contenidos de manera organizada y lógica.Un texto dotado de coherencia organiza y distribuye de forma inequívoca la información sobre un tema o asunto. Para ello tiene en cuenta:
a) La cantidad de información (no es coherente en un ascensor contar al vecino el argumento del Quijote, o en unas oposiciones para notarios ser parco en argumentos o conocimientos)
b) La calidad de la información. La claridad, la buena presentación y el orden. Es esencial que el texto tenga progresión temática, es decir que se avance en la información.
c) La estructura de los contenidos. Todo debe orbitar alrededor del tema del texto y ha de hacerse con un criterio temporal, espacial o lógico. ( Los párrafos son esenciales)
d) Presuposiciones.- Se trata de
la información que el emisor del texto supone que conoce el receptor. Es
esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya
"acertado" en sus presuposiciones. Son los conocimientos previos que sobre el tema tienen emisor y receptor.
No tendrá coherencia para mi padre que yo le hable de subordinación adverbial
porque no sabe ni papa de eso.
e) Implicaciones.-
Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado. Un
enunciado del tipo "cierra la puerta" contiene, al menos, tres
implicaciones: hay una puerta, la puerta está abierta y el receptor está en condiciones
de cerrarla. Es lo deducible conocido
por los interlocutores. A veces
sobran las palabras y es lo que pasa, por ejemplo, en los refranes: “ perro
ladrador,…”
f)
Conocimiento del mundo.- La coherencia de un texto depende también del conocimiento
general de nuestro mundo que tengamos. Por ejemplo, un enunciado del tipo de
"Los pájaros visitan al psiquiatra" contradice nuestro conocimiento
de la realidad. Pero, en Almería: “ha llovido; toca comer migas”
g) Marco.- Tiene que ver con el tipo de texto, la finalidad de su
emisión y el contexto comunicativo.
Por ejemplo: no es lógico ni coherente pedir un café con un poema o un
telegrama. Es coherente en un examen de Lengua usar un texto expositivo, y no
lo sería escribiendo un soneto.
Una
vez más la Literatura permite dar coherencia a textos en apariencia
incoherentes. Pensad en las figuras literarias como la personificación o la
hipérbole.
Para
acabar este apartado, ahí van cuatro reglas para evitar incoherecias:
1) Regla
de repetición, que dice que el texto ha de tener presente de principio a
fin (mediante mecanismos de cohesión, la
isotopía) el tema sobre el que trata.
2) Regla de progresión temática, el
texto debe aportar información novedosa
de forma progresiva.
3) Regla de la no contradicción, una
idea expuesta no puede ser contraria a lo anteriormente dicho.
4) Regla de la congruencia, evitando
obviedades ( una hora antes de morir, estaba vivo), lo imposible ( he desayunado cinco fonemas
oclusivos sordos), la ambigüedad ( he visto un mono cruzando la calle. ¿El mono
cruza la calle o yo la cruzo y he visto al mono?)
3.2. Cohesión
Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan de esta cohesión a los textos Pensad en señales de tráfico que nos orientan de forma segura a la comprensión de un texto:
a)
Referencia.- Es el mecanismo de alusión
a algún elemento mencionado en el texto o a algún elemento de la situación comunicativa (escenario donde se produce
la comunicación). Habrá dos tipos de
referencia:
-Referencia situacional.- Algunos
elementos del texto remiten a otro elemento de la situación comunicativa que no
está citado en el enunciado: por ejemplo: Quiero eso (señalando un
objeto allí presente), o Ayer fui al cine
(haciendo referencia al tiempo)
-Referencia textual.-(muy importante,
cae en un texto en el examen). Algunos elementos del texto aluden a algo ya
enunciado con anterioridad (la anáfora)
o que se enunciará con posterioridad (la catáfora).Ejemplo:
Mi padre y mi tío son amigos. Siempre los verás juntos (los, juntos, son anáforas pues recogen
un elemento mencionado anteriormente). Iremos todos: Pepe, Ruanillo, Loli..(todos es
catáfora pues se aclara, se concreta posteriormente en los nombres propios)
-Deixis.-
.(muy importante, cae en un texto en el examen). Se trata de un mecanismo
lingüístico que señala quién (deixis personal),
dónde (deixis espacial) y cuándo (deixis temporal).
a) Deixis personal: pronombres
personales y posesivos.
b) Deixis espacial: demostrativos y
adverbios de lugar.
c) Deixis
temporal: adverbios de tiempo.
d)
Sustitución.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibujó una casa. Por ejemplo: Pedro dibujó lo mismo. Cristiano Ronaldo
marcó dos goles. El goleador lo celebró con su familia
e)
Elipsis.- Omisión de un elemento del enunciado al poder
sobreentenderse. Muchas veces esa ausencia está marcada por un signo
ortográfico como una coma o un punto y coma. Por ejemplo: Juan dibujó una casa
y Pedro, una oveja.
f)
Isotopía.- También muy relacionada
con la coherencia como vimos anteriormente. Consiste en la repetición de
unidades lingüísticas relacionadas entre sí por su forma o su significado.
Puede ser de tres tipos:
-Gramatical: Consiste en la repetición
de elementos de la misma categoría gramatical (sustantivos, adjetivos, etc.).
Por ejemplo, en un texto que tiene esencialmente pret. perfecto simple.
-Semántica y léxica: Consiste en la
acumulación de palabras que pertenecen a un mismo campo semántico, o bien en la
repetición de la misma palabra o de sinónimos, hipónimos e hiperónimos,
correferncias léxicas ( recordad: Rajoy= Presidente del Gobierno), antónimos…
-Fónica: Se trata de la repetición de
sonidos. Esta no la voy a preguntar ni
exigir.
g) Los tiempos verbales (consequtio
temporum). Por ahora debemos
saber que también una buena correlación de los tiempos verbales aporta
coherencia y cohesión a los textos. Así, en la narración es el prte. Perfecto
simple suele ser el tiempo de la narración; el pret. plusc. Ind e el prte
imperf ind marcan los hechos anteriores al tiempo narrado; las disgresiones del
narrador en una narración suelen estar en presente de ind.
h Marcadores del discurso- Son palabras o expresiones que
expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en
el texto y contribuyen a darle unidad. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o
las locuciones adverbiales o conjuntivas.
Clases:
* Conectores : vinculan una parte del texto con otra anterior y pueden expresar:
Clases:
* Conectores : vinculan una parte del texto con otra anterior y pueden expresar:
- Adición: suman, incorporan elementos nuevos (y, también, además, encima, incluso,aparte...).
- Causa y consecuencia: (así, así pues, por eso, por tanto, en consecuencia, entonces...).
- Contraargumentativos: son una pega o reparo a lo anteriormente dicho (por el contrario, sin embargo, pero, en cambio,...)
* Estructuradores de la información: organizan la información para darle orden.
- Introducen un elemento nuevo (pues bien, dicho esto...)
- Ordenadores puros de la información: (en primer lugar, por un lado, después, luego en definitiva, finalmente,...)
- Comentarios laterales o disgresores al tema tratado:(por cierto, a propósito, dicho sea de paso...)
* Reformuladores: exponen una idea anteriormente expuesta de otra
forma (o sea, es decir, esto es, a saber;
en otras palabras, en otros términos, dicho con/en otros términos, (dicho) con
otras palabras, dicho de otra manera/modo/forma, mejor dicho, mejor aún, más
bien, en cualquier caso, en todo caso,
de todos modos/maneras/formas, de cualquier modo/manera/forma (menos
frecuentes), de cualquier suerte, de todas suertes (arcaicos)...
* Marcadores conversacionales o de modalidad: sirven para marcar la valoración que el emisor hace del enunciado (en efecto, claro, por lo visto, bueno, bien, claro, desde luego, por supuesto, naturalmente y sin duda, en efecto, efectivamente, por lo visto, al parecer, según parece, a lo que parece, bueno, bien; vale, de acuerdo, hombre, mira…)
La lengua dispone de un conjunto de elementos de diversa estructura gramatical que son de gran ayuda para organizar las ideas de un texto.Aunque es imposible enumerarlas todas, a continuación enumeraré las más usadas.
| PARA EMPEZAR UN TEMA | ||
| El objetivo principal de... Nos proponemos exponer..... El tema que vamos a tratar... |
Este texto trata de.... Nos dirigimos a usted para.... Ante todo..... |
|
PARA CAMBIAR DE TEMA
|
||
| Con respecto a.... Por lo que se refiere a ........ Acerca de ...... Otro punto es..... |
En cuanto a........ Sobre ........ El siguiente punto trata de .... En relación con |
|
PARA MARCAR UN ORDEN Y
DISTINGUIR
|
||
| En primer lugar.... Primeramente...... Ante todo.... Por una parte..... Al final..... Ahora bien..... Así mismo...... En cambio...... |
En segundo lugar..... A continuación..... Además..... Por otra parte... En último término... Por otro lado.... No obstante.... Sin embargo..... |
|
PARA CONTINUAR SOBRE EL MISMO
PUNTO
|
||
| Además.... A continuación..... Así mismo....... Es decir..... En otras palabras..... Esto es...... |
Después....... Luego.... Así pues..... Hay que hacer notar....... Osea......... En efecto......... |
|
PARA DETALLAR
|
||
| Por ejemplo...... En el caso de.... A saber..... |
En particular....... Como, por ejemplo... Así..... |
|
PARA RESUMIR
|
||
| En resumen....... Resumiendo....... En conjunto........ |
Brevemente....... En pocas palabras...... Recapitulando..... |
|
PARA ACABAR
|
||
| En conclusión....... Así pues....... Finalmente.... |
Para finalizar....... Para concluir....... En definitiva........ |
|
3.3. La adecuación
Es una de las características del texto que tiene que ver con el cumplimiento de las normas en el acto de comunicación que tiene en cuenta tres elementos:
- receptor: teniendo en cuenta la edad, nivel cultural o grado de afectividad o cercanía del receptor;
- tema del enunciado: con precauciones del tipo de no divagar, no contradicción, progresividad en el tema, uso de tecnicismos o de lenguaje estándar...
- situación comunicativa, el escenario. En este aspecto entran en juego los siguientes conceptos:
* canal de transmisión (lenguaje oral, escrito, radio, Internet, redes sociales...)
* adecuación del registro a los interlocutores y el escenario ( funeral: voz baja, no risas, elogios al difunto...)
* estándares de comportamiento, el decoro (fórmulas de saludo, despedida, la cortesía...)
* tipos de texto según sea la finalidad del acto comunicativo (contar una historia, género narrativo; convencer a los demás, texo argumentativo...)
Con relación a la adecuación, decimos que un texto es adcuado o no adecuado, oportuno o inoportuno.
4. Objetividad y subjetividad textual (pág.121)
Las marcas lingüísticas que nos permiten determinar si un texto está abordado con objetividad o subjetividad son:* Textos objetivos (científicos, diccionarios, noticias y reportajes, textos expositivos didácticos como libros de texto, enciclopedias...)
- 3ª persona gramatical (desinencias verbales, pronombres personales, determinantes posesivos)
- Modo verbal: indicativo
- Léxico, vocabulario: denotativo, uso de tecnicismos
- Adjetivación: adjetivos calificativos
- Adverbios: indican cantidad, lugar, modo...
- Oraciones:enunciativas, impersonales, pasivas reflejas, interrogativas que den pie a una respuesta explicativa.
- Funciones del lenguaje: esencialmente, función refeencial (transmisión de información)
* Textos subjetivos (literarios, opinión periodística, ensayos, comentarios de textos...)
- 1ª persona gramatical (desinencias verbales, pronombres personales, determinantes posesivos)
- Modo verbal:subjuntivo, condicional
- Léxico, vocabulario: connotativo
- Adjetivación: adjetivos calificativos valorativos, ponderativos, epítetos...
- Adverbios: oracionales, marcadores de modalidad y conversacionales
- Oraciones:desiderativas, dubitativas, exhortativas
- Funciones del lenguaje: esencialmente, función expresiva (emociones, sentimientos, ideas) y apelativa (captar la atención del receptor)
Buena suerte.
EL FAMOSO Y "ODIADO" TEXTO DEL POLLO
Había traído un polluelo
a casa y en el patio los niños jugaban con él. Al principio parecía un puñado
de algodón amarillo que sólo despertaba ternura. El polluelo piaba, los niños
reían y el perro, que también se había incorporado a los juegos, ladraba. Durante unos meses
fueron todos muy amigos. Mientras los niños estaban en el colegio el perro
cuidaba del polluelo, le seguía los pasos por el patio, a
veces le lamía con todo el cariño, y cuando los niños regresaban a
casa ellos también le acariciaban, y
así fue engordando el pollito en
medio de la dicha familiar. Con el tiempo, a este ser delicado le fue creciendo una cresta roja y muy pronto sus muslos
tomaron cierta consistencia. Se sabe perfectamente cuál es el destino cósmico
de los pollos. Aunque nadie en casa
ignoraba que ese animal sería
sacrificado en cualquier onomástica, los niños lo querían como un juguete, pero sin duda el amor del perro era
el más puro. Todos juntos habían compartido un sueño, unos nombres, unas
caricias, hasta que un día los niños volvieron del colegio y el pollo no estaba. A la hora de la
comida la criada sacó una bandeja de plata y en ella había dos muslos, la pechuga partida, los alones, toda la carne de aquel
amigo de juegos rodeada de chalotas y ciruelas. Siguiendo una costumbre de
familia, la cresta del pollo bien
frita le fue ofrecida al hijo mayor para que se criara valiente y guapo. Los
demás devoraron su ración hablando cada uno de sus cosas y nadie tuvo una
palabra de recuerdo para aquel delicado
ser que un día fue un puñado de
algodón amarillo: daban por supuesto que las leyes de la naturaleza son
inexorables. Con los restos del pollo
la criada preparó la comida del perro y éste en el patio se
revolvía esperando el plato. Cuando la criada lo depositó en el suelo el perro
se abalanzó sobre él, pero esta vez el animal saltó aullando hacia atrás apenas olfateó el alimento. Se negó a comer. Sentado junto a los restos de su amigo, comenzó a dar
largos alaridos de duelo muy
lastimero y así estuvo toda la noche.
********************************************************
Un cuervo, que
había robado un queso, se lo llevó a la copa de un árbol, y viéndolo una
raposa, deseando quitárselo, comenzó a adularlo con falsas alabanzas de esta
manera: “Seguramente, hermosa ave, no hay en todos los volátiles quien sea
semejante a ti, así en la brillantez de tus plumas, como en tu disposición y
belleza. Si tan sonora es tu voz como eres de hermosa, no hay entre las aves
quien te lleve ventaja”. El cuervo desvanecido por aquella vana alabanza, y
queriendo mostrar a la raposa lo armonioso de su voz, comenzó a cantar, y
abriendo su pico dejó caer el queso, que el astuto animal pescó al instante
dejándolo burlado.
Aditivos.
Expresan suma de ideas.
